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              淺談多媒體課件在音樂課中的應用
              2013-12-4 17:02 | 發布人: SarahDeng | 閱讀: 13051 |
                   審美是不能依靠灌輸,藝術不能容忍說教。音樂學習的根本機制是讓學習者融入音樂、感悟音樂。只有讓學生對音樂有了自己的情感體驗,才能達到音樂教育“以美感人,以美育人”的理想境界。為此,實施情感教學,是實現音樂教育目標的有效途徑。


                  一、貼近生活,調動學習興趣
                  激發學習興趣是進行音樂情感教學的前提。蘇霍姆林斯基說:“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條 件。” 一般來說,一個人對與自己的生活關系密切但自己又不知道、不理解的東西會比較感興趣。這一心理特征對兒童來說更顯得尤為突出。分析學生的年齡特征和學習特 點,把握學生的生活經驗和生活經歷,并及時準確地調動學生的這些經驗和經歷,是提高學生音樂學習興趣的關鍵。調動學生的學習興趣需要合適的教學內容,同時 也需要合適的呈現方式。因此,還要根據學生的年齡特征和生活經驗來尋找與之相適合的呈現方式,使內容與形式相得益彰,達到激趣的目的。
                  據此,我在低年級音樂課教學中,嘗試使學生在學習中回味生活,在學習中感受生活,體驗多彩的音樂生活,激發出學生濃厚的學習興趣,為學生情感調動打下了良 好基礎。如,在感受音的強弱過程中,讓孩子在自己的身邊尋找音的強弱,用自己的肢體、聲音、生活中的物品打擊等來感受、體會聲音的強弱,感受音的強弱,并 進行打鼓游戲,讓孩子們隨著鼓聲的強弱跳動,更深刻地感受不同強弱的聲音的效果。
                  二、創設情景,激發情感投入
                  音樂是一種具有極強抒情功能的藝術形式。它有自己豐富的語言,鮮明的形象,廣遠的意境,能使學生獲得比其他藝術形式更為豐富、更為主動的感受,從而激發學 生情感上的共鳴。在課堂教學過程中,要盡可能多地創設情景,為學生的情感表現提供充分的活動時間和空間。對此,要選擇適當的教學環節運用情景。導入新課, 設置驅動情境,吸引學生參與課堂活動;講解新知,設置懸念情境,調動學生移情其中,激發積極思維。
                  如,在教學舒伯特的《搖籃曲》時,大部分孩子在教唱一兩遍后就能學會,重點是引導學生有感情地演唱,體驗《搖籃曲》輕、柔、美的風格特點。因此,我創設了“靜謐的夜晚,寶寶要睡覺了”的情境,讓孩子們溫柔地閉著眼睛,安靜地聆聽老師入 情輕聲的示唱,讓孩子回憶小時候媽媽哄“我”入睡的情境,學生的情感始終被媽媽溫暖的懷抱和母愛所包圍著,會不由自主地用柔和的聲音來演唱歌曲。又如,在 教《可愛的家》時,組織開展了“我的家”的音樂活動,并將活動與歌曲學唱和欣賞一起進行。活動時,我先向學生介紹自己的家人,再鼓勵學生大膽展示介紹自己 的家、自己的父母家人。在輕柔的背景音樂中,孩子們聲情并茂地講述著自己的父母,述說著自己溫馨的家。師生的良好互動為歌曲的學習做了很好的鋪墊。
                  三、運用音像,促進情感體驗
                  音樂是聲音的藝術,發展音樂聽覺是發展一切音樂能力的基礎。學生具有了音樂的耳朵,就能領悟到音樂語言諸要素所表達的情感。如,培養學生對速度、力度聽覺 感知可有效地讓學生在動靜之間、張弛之間領會音樂情感,正確地領略音樂的節律和氣韻,并感受隱藏于聲音之中的思想和情感。運用音響音像資料,讓學生眼觀耳 聞,產生聯想、擴展思維,通過學生的聽覺和視覺感知來進行音樂情感的體驗,對音樂教育具有事半功倍的效果。
                  如,欣賞《聽音樂找動物》時,當孩子們一聽到小鳥那清脆悅耳的叫聲和獅子低沉兇悍的吼聲時,都會不由自主地學起它們的樣子來了。接下來讓孩子們安靜地欣賞 與分辨,讓孩子們判斷幾種音樂反映的是什么動物,孩子們都能較好地區別出來,“老師,這段音樂是魚,因為音樂里有流水的聲音,是魚在水里游。”“這是烏龜 的音樂,因為音樂很低沉,很重。”對于一段單簧管的音樂,同學們卻有了爭論,有的說是貓,有的說是鴨子……我想,不管是貓還是鴨子,我們的目的已經達到, 孩子們已經在聽辯音樂的過程中,體驗音樂帶來的快樂。
                  四、調動聯想,加強情感升華
                  形象思維與情感體驗是密切相關的。學生可以以文學語言為依托,以文學形象的指向來引發簡單的聯想與形象,以達到情景交融的境界。同時,更要通過各種教學形 式和方法,啟發學生的抽象思維,鼓勵思維的創造性、發散性與個性化,通過樂曲和歌詞,調動學生潛在的意識,讓學生進行聯想,讓想象插上音樂的翅膀飛翔,飛 向孩子心底神往的境界。
                  如,教學《風兒找媽媽》一課時,我用“母愛”這一主題貫穿整節課,由風兒對媽媽的愛,找不到媽媽時著急的心情,延伸到孩子們對自己媽媽的感情,媽媽是如何 關心自己的,是如何無私地奉獻自己一切的,風兒曾經與媽媽分別的心情是怎樣的……孩子們暢所欲言,這是最真的情感表達。回過來再演唱歌曲,不用我多說,歌 曲的感情處理有過之而無不及,有的孩子唱得都哭了,就連聽課的老師也不禁潸然淚下。音樂的旋律、悠揚的歌聲,已經轉化成孩子的心聲,升華為對母親的愛!
                  課程改革給教育帶來了徐徐春風,讓孩子們快樂地學習音樂,自由地體驗音樂。愿更多多彩的音符進入到每個孩子的心靈,在孩子的心間歡快地流淌。
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